Cápsul del tiempo, una ficha interactiva de cruipri
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lunes, 4 de mayo de 2020
jueves, 16 de abril de 2020
viernes, 13 de marzo de 2020
¿Qué es el coronavirus?
El Conoravirus es un virus similar a la gripe. Los médicos aún no saben muy bien como combatirlo, pero seguro que pronto darán con la solución. Mientras tanto, os dejo aquí unas recomendaciones para ayudar a los médicos a atajarlo lo más pronto posible. Cuidaros mucho y, recordad, sed responsables y quedaros en casa.
martes, 29 de noviembre de 2016
MÓDULO 4: PROYECTO FINAL (MOOC)
El caso que escogí en el módulo dos fue el caso de victimización de tipo activo, caso 2.
Se trataba de un grupo de 28 alumnos de 5º de primaria, en el que una alumna parece que sufre acoso. Ella misma lo ha confirmado y esta situación la lleva fatal. La mayoría de sus compañeros no la quieren de compañera de mesa y suelen aislarla. Además, suelen agredirla o insultarla. Ella suele ser impulsiva y entra "al trapo" muchas veces, al ser muy activa también.
Esta situación es muy parecida a alguna que ocurre en mi centro. De hecho, mi curso también es 5º de primaria. Todo lo aprendido en el curso es muy aplicable en mi centro.
Mi centro está ubicado en un pueblo del Sureste de la Comunidad de Madrid. Es un centro de especial dificultad. El entorno urbano del centro está situado en las afueras del pueblo, es un barrio en el que suelen ocurrir, asiduamente, algunos conflictos. La población es mayoritariamente de etnia gitana y de inmigrantes que no se integran en las costumbres y normas sociales de aquí. El barrio cuenta con 3 bares, una farmacia, una pequeña comisaría y algún comercio de alimentación. No hay parques cerca ni zonas donde los niños puedan jugar. El nivel sociocultural y económico de las familias es medio-bajo.
Con estas características, en el centro suelen haber más de un alumno/a conflictivo. Por eso es importante realizar una temprana detección de posibles acosos y tener un buen plan de convivencia.
Debido a todo lo expuesto anteriormente, en el colegio ya hay bastantes planes que recogen la mejora de la convivencia en el centro, como el proyecto de patios, proyecto de habilidades sociales... Además, quiero añadir, que nuestro centro trabaja con proyectos desde hace 2 años. Y he de decir, que para este tipo de alumnado, esta metodología es perfecta y está dando buenos resultados.
Quiero profundizar más en el Plan de Convivencia del Centro. Para empezar, a nivel de aula, en 5º se están realizando grupos flexibles de lengua y mate, en los cuales los alumnos están divididos en dos niveles curriculares. Realizamos muchos proyectos al no tener libros, como por ejemplo "Musiqueando". Éste proyecto consiste en que cada nivel tiene asignado un estilo musical, y a partir de ahí, los alumnos en grupos, realizan todo tipo de trabajos como conocer las comunidades autónomas, monumentos... del lugar al que pertenece un grupo musical del estilo asignado, etc.
En el aula, los alumnos están sentados en grupos de 4. Solemos rotar a los compañeros cada dos meses para que todos trabajen con todos. Normalmente, para agruparlos, tenemos en cuenta las afinidades y los posibles casos de conflictos entre alumnos. Separamos a los alumnos conflictivos de sus "víctimas", solemos rodearlos de niñas, que en nuestro centro suelen ser más tranquilas y pacíficas. Tenemos un par de alumnos tutores que ayudan a todos sus compañeros en general.
Desde el año pasado, en 6º, se realiza un proyecto de habilidades sociales. Consiste en tener a 2 alumnos mediadores por aula; los cuales tratan de apaciguar los ánimos cuando hay conflicto debatiendo con ambas partes implicadas, y rellenando después una ficha de "sentimientos y acuerdos". Este año se aplicará también a las aulas de 5º.
Se realiza además un Plan de Patios, en el cual, el patio está dividido en 4-5 zonas en las que hay varios juegos (rayuela, comba, deportes...). Esto está vigilado por los profesores que ese día se encargan de cuidar el patio; los profes enseñan/ayudan a jugar y vigilan el patio a su vez. Los alumnos libremente escogen una zona de juego o no, es decir, quien ese día no quiere jugar a nada, puede pasear libremente, sentarse a charlar con alguien...
Todo ello fomenta la relación entre todo el alumnado del centro. Los alumnos mayores ayudan a los pequeños. Suelen reducirse los conflictos del patio.
Toda medida es poca, y aparte de éstas, tenemos alguna otra más para mejorar la convivencia y evitar conflictos.
Por supuesto, todo esto lleva un seguimiento. Cada mes solemos revisar las rúbricas creadas específicamente para cada plan para poder evaluarlo. Y así sabemos si estas medidas están siendo buenas para nuestros objetivos. Sino se aportan nuevas ideas en ciclos y claustros, y se suelen probar. Además contamos con la ayuda del EOEP, que por suerte (y por las características del centro) solemos tenerlos 1 vez a la semana, y a veces hasta dos veces.
Los responsables de todas esta medidas son: los tutores, que evalúan las medidas y resultados de su aula; el equipo directivo, que revisa todos los planes y su ejecución y los propios alumnos, con autoevaluaciones.
Es un proyecto y una implicación de todos.
Se trataba de un grupo de 28 alumnos de 5º de primaria, en el que una alumna parece que sufre acoso. Ella misma lo ha confirmado y esta situación la lleva fatal. La mayoría de sus compañeros no la quieren de compañera de mesa y suelen aislarla. Además, suelen agredirla o insultarla. Ella suele ser impulsiva y entra "al trapo" muchas veces, al ser muy activa también.
Esta situación es muy parecida a alguna que ocurre en mi centro. De hecho, mi curso también es 5º de primaria. Todo lo aprendido en el curso es muy aplicable en mi centro.
Mi centro está ubicado en un pueblo del Sureste de la Comunidad de Madrid. Es un centro de especial dificultad. El entorno urbano del centro está situado en las afueras del pueblo, es un barrio en el que suelen ocurrir, asiduamente, algunos conflictos. La población es mayoritariamente de etnia gitana y de inmigrantes que no se integran en las costumbres y normas sociales de aquí. El barrio cuenta con 3 bares, una farmacia, una pequeña comisaría y algún comercio de alimentación. No hay parques cerca ni zonas donde los niños puedan jugar. El nivel sociocultural y económico de las familias es medio-bajo.
Con estas características, en el centro suelen haber más de un alumno/a conflictivo. Por eso es importante realizar una temprana detección de posibles acosos y tener un buen plan de convivencia.
Debido a todo lo expuesto anteriormente, en el colegio ya hay bastantes planes que recogen la mejora de la convivencia en el centro, como el proyecto de patios, proyecto de habilidades sociales... Además, quiero añadir, que nuestro centro trabaja con proyectos desde hace 2 años. Y he de decir, que para este tipo de alumnado, esta metodología es perfecta y está dando buenos resultados.
Quiero profundizar más en el Plan de Convivencia del Centro. Para empezar, a nivel de aula, en 5º se están realizando grupos flexibles de lengua y mate, en los cuales los alumnos están divididos en dos niveles curriculares. Realizamos muchos proyectos al no tener libros, como por ejemplo "Musiqueando". Éste proyecto consiste en que cada nivel tiene asignado un estilo musical, y a partir de ahí, los alumnos en grupos, realizan todo tipo de trabajos como conocer las comunidades autónomas, monumentos... del lugar al que pertenece un grupo musical del estilo asignado, etc.
En el aula, los alumnos están sentados en grupos de 4. Solemos rotar a los compañeros cada dos meses para que todos trabajen con todos. Normalmente, para agruparlos, tenemos en cuenta las afinidades y los posibles casos de conflictos entre alumnos. Separamos a los alumnos conflictivos de sus "víctimas", solemos rodearlos de niñas, que en nuestro centro suelen ser más tranquilas y pacíficas. Tenemos un par de alumnos tutores que ayudan a todos sus compañeros en general.
Desde el año pasado, en 6º, se realiza un proyecto de habilidades sociales. Consiste en tener a 2 alumnos mediadores por aula; los cuales tratan de apaciguar los ánimos cuando hay conflicto debatiendo con ambas partes implicadas, y rellenando después una ficha de "sentimientos y acuerdos". Este año se aplicará también a las aulas de 5º.
Se realiza además un Plan de Patios, en el cual, el patio está dividido en 4-5 zonas en las que hay varios juegos (rayuela, comba, deportes...). Esto está vigilado por los profesores que ese día se encargan de cuidar el patio; los profes enseñan/ayudan a jugar y vigilan el patio a su vez. Los alumnos libremente escogen una zona de juego o no, es decir, quien ese día no quiere jugar a nada, puede pasear libremente, sentarse a charlar con alguien...
Todo ello fomenta la relación entre todo el alumnado del centro. Los alumnos mayores ayudan a los pequeños. Suelen reducirse los conflictos del patio.
Toda medida es poca, y aparte de éstas, tenemos alguna otra más para mejorar la convivencia y evitar conflictos.
Por supuesto, todo esto lleva un seguimiento. Cada mes solemos revisar las rúbricas creadas específicamente para cada plan para poder evaluarlo. Y así sabemos si estas medidas están siendo buenas para nuestros objetivos. Sino se aportan nuevas ideas en ciclos y claustros, y se suelen probar. Además contamos con la ayuda del EOEP, que por suerte (y por las características del centro) solemos tenerlos 1 vez a la semana, y a veces hasta dos veces.
Los responsables de todas esta medidas son: los tutores, que evalúan las medidas y resultados de su aula; el equipo directivo, que revisa todos los planes y su ejecución y los propios alumnos, con autoevaluaciones.
Es un proyecto y una implicación de todos.
lunes, 21 de noviembre de 2016
Metodologías activas
Desde siempre, el aprendizaje ha seguido una metodología tradicional. Los alumnos eran pasivos y debían memorizar los contenidos que el profesor explicaba. El maestro era el protagonista y el modelo a imitar. El currículo era rígido e igual para todos. La evaluación iba dirigida únicamente a los resultados, y los contenidos eran únicamente conceptuales.
En cambio, la metodología activa se introdujo a partir del siglo XIX con una adaptación del sistema educativo haciéndolo flexible según las características de cada individuo. El papel protagonista, lo llevan los alumnos y el profesor guía el proceso de enseñanza-aprendizaje y motiva sus intereses. Se trabajan según los intereses y necesidades de los alumnos y los contenidos son del tipo conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los libros pasan a un segundo plano haciendo del aprendizaje una experiencia. La evaluación va dirigida al proceso de aprendizaje. Se introduce el concepto de globalización y las materias se entrelazan alrededor de una idea central. Tiene carácter lúdico, creativo e interactivo.
Gracias a esta metodología, los niños experimentan y expresan sus opinones, son responsables de su aprendizaje, reflexionan, toman conciencia de entorno, se autoevalúan, tienen pensamiento crítico, trabajan en grupo...
Para practicar la metodología activa podemos utilizar 3 metodologías:
1- Aprendizaje por proyectos. En mi centro llevamos 3 años trabajando poco a poco de esta forma, y se ve una mejora en los resultados de los alumnos.
2-Uso de las TIC, tanto en el aula como en casa. Para completar, investigar, crear...
3- Trabajar un día a las semana las emociones. A los niños no se les escucha, y menos en su entorno; ya que todos tienen una vida muy ocupada. Así pues, dedicando una hora a la charla y reflexión a modo de tutoria podrían resolverse muchas cuestiones, entre ellas los conflictos.
miércoles, 16 de noviembre de 2016
Análisis de casos (evaluación entre pares): Caso de victimización de tipo activo
Después de realizar el test de SociEscuela, se ha detectado que la alumna 24 sufre acoso; ya que 20 compañeros/as de clase han declarado que si sufre acoso. Las posibles razones que los testigos han dado son: porque les gusta meterse con ella, porque es rara o porque discute mucho.
La propia alumna 24 ha confirmado el acoso y parece que lo lleva muy mal. Casi nadie la quiere de compañera de mesa; está totalmente aislada en su grupo-clase. Nadie quiere "hacer migas" con ella.
Por esta razón, y por el maltrato, parece un caso consolidado de acoso.
Primero, se ha decidido entrevistarnos con esta alumna para conocer las circunstancias personales, manifestarle nuestro apoyo, abrir un canal de comunicación y conocer sus preferencias con los prosociales. También nos preocuparemos por detener las agresiones físicas.
Ésta alumna tiene un carácter muy activo, es impulsiva. Por eso se intentará trabajar actividades para trabajar las habilidades sociales y el control de la impulsividad.
Una vez conocida la versión de la alumna de primera mano, se le asignará un compañero-ayudante que la acompañará prácticamente en todo momento. En este caso será uno de los dos alumnos con los que se siente más segura (Antonio y Manuel), e incluso poner a los dos alumnos como ayudantes.
También hablaremos con la familia para conocer exactamente lo que conocen del caso. Y les pediremos colaboración.
Se realizará una vigilancia especial (encubierta) de patio por parte de los profesores; esto quiere decir, que se comunicará al claustro el caso de acoso para que todos los profesores esté en conocimiento de ello, pero sin decir que lo saben; y por ello se produzca una mayor atención en las zonas donde se mueva esta alumna.
En caso de que los alumnos acosadores continúen sus "fechorías", se les abrirá un parte de aviso. Al segundo parte se procederá a la expulsión, de estos acosadores, de una semana.
Además, se rellenará una ficha semanal que resuma si el caso de acoso sigue latente o no.
Al acabar el mes se realizará una evaluación del caso y se procederá a cambiar las pautas de intervención para mejorar la situación.
La propia alumna 24 ha confirmado el acoso y parece que lo lleva muy mal. Casi nadie la quiere de compañera de mesa; está totalmente aislada en su grupo-clase. Nadie quiere "hacer migas" con ella.
Por esta razón, y por el maltrato, parece un caso consolidado de acoso.
Primero, se ha decidido entrevistarnos con esta alumna para conocer las circunstancias personales, manifestarle nuestro apoyo, abrir un canal de comunicación y conocer sus preferencias con los prosociales. También nos preocuparemos por detener las agresiones físicas.
Ésta alumna tiene un carácter muy activo, es impulsiva. Por eso se intentará trabajar actividades para trabajar las habilidades sociales y el control de la impulsividad.
Una vez conocida la versión de la alumna de primera mano, se le asignará un compañero-ayudante que la acompañará prácticamente en todo momento. En este caso será uno de los dos alumnos con los que se siente más segura (Antonio y Manuel), e incluso poner a los dos alumnos como ayudantes.
También hablaremos con la familia para conocer exactamente lo que conocen del caso. Y les pediremos colaboración.
Se realizará una vigilancia especial (encubierta) de patio por parte de los profesores; esto quiere decir, que se comunicará al claustro el caso de acoso para que todos los profesores esté en conocimiento de ello, pero sin decir que lo saben; y por ello se produzca una mayor atención en las zonas donde se mueva esta alumna.
En caso de que los alumnos acosadores continúen sus "fechorías", se les abrirá un parte de aviso. Al segundo parte se procederá a la expulsión, de estos acosadores, de una semana.
Además, se rellenará una ficha semanal que resuma si el caso de acoso sigue latente o no.
Al acabar el mes se realizará una evaluación del caso y se procederá a cambiar las pautas de intervención para mejorar la situación.
lunes, 7 de noviembre de 2016
Reflexión sobre el caso 1 de educación primaria: Adrián
El
caso ficticio de Adrián es perfectamente un claro caso de acoso. Los síntomas
son claros:Niños que no paran de burlarse o meterse con él, indiferencia por
parte de los adultos que ven en esas duras críticas “juegos o cosas de niños”…
El coctel perfecto para el inicio de Bullying.
En
mi opinión el centro debe ser el primero en tomar medidas. Es cierto, que la
mayoría de las veces, las peleas o broncas en los patios, si son “cosas de
niños”. Pero cuando el caso es reincidente, y más con un alumno en concreto, la
cosa debe empezar a preocuparnos
Cada
centro debe tener diversos documentos que dejen registrado el Plan de actuación
en caso de acoso; como el Proyecto Educativo de Centro o el Proyecto de Patio.
Allí pueden recogerse las causas y consecuencias del posible acoso. Además, se
debería informar a los padres de todas estas normas y documentos para que
también ellos participen en la vida escolar, y se enfrenten al bullying.
Respecto
a las reacciones del jefe de estudios y de la tutora, diré que básicamente
evitan el problema. No hacen nada al respecto, se pasan la “pelota” unos a
otros sin solucionar nada. Parece que no lo ven o que no quieren encargarse de
ello. No preguntan a la victima, dejan que todo pase, y que igual así se
acabará el tema.
Yo,
si fuera la tutora de Adrián, lo primero que haría es llamar a las partes
implicadas (acosador/res- acosado) y que me contasen su visión u opinión de los
hechos. Les haría ver qué está bien y qué está mal, pondría a uno en la
situación de otro, y realizaría una ficha de convivencia para resolver conflictos.
Si la cosa siguiera igual o fuera a más, pondría un parte grave al acosador o
incluso la expulsión temporal del centro.
Tampoco
debemos olvidar el comportamiento de los demás compañeros. Ellos también son
acosadores, pero pasivos. El no hacer nada al respectos, como defender a Adrián
o avisar a un profesor, les convierte en acosadores también.
Debemos
trabajar mucho más los valores cívicos en el centro.
Reflexión sobre el acoso escolar
El acoso escolar es un tema que debe tratarse desde todos los centros escolares. Tenemos que ser cada vez más conscientes de aquello que a veces pasa desapercibido delante de nosotros, disfrazado de simples "peleas de patio" o "cosas de niños".
El centro en el que trabajo es de difícil desempeño, y los problemas están a la orden del día. por eso, desde el año pasado, se está implantando la figura del mediador entre los alumnos. Consiste en tener, en cada aula, un alumno-mediador que se encargue de moderar y decidir entre los conflictos o problemas que surjan con los compañeros de su aula. Todos dan su opinión del asunto en cuestión y se resuelve de forma pacífica rellenando un acuerdo de convivencia, que firman las partes implicadas en el incidente.
Gracias a medidas como esta, la conflictividad ha bajado notablemente en el centro.
Pero no hay que bajar la guardia. Debemos seguir observando las diferentes actitudes de los alumnos y trabajar en ello diariamente.
#VentajasConvivencia y #DesventajasConvivencia
El centro en el que trabajo es de difícil desempeño, y los problemas están a la orden del día. por eso, desde el año pasado, se está implantando la figura del mediador entre los alumnos. Consiste en tener, en cada aula, un alumno-mediador que se encargue de moderar y decidir entre los conflictos o problemas que surjan con los compañeros de su aula. Todos dan su opinión del asunto en cuestión y se resuelve de forma pacífica rellenando un acuerdo de convivencia, que firman las partes implicadas en el incidente.
Gracias a medidas como esta, la conflictividad ha bajado notablemente en el centro.
Pero no hay que bajar la guardia. Debemos seguir observando las diferentes actitudes de los alumnos y trabajar en ello diariamente.
#VentajasConvivencia y #DesventajasConvivencia
Mi cuaderno de clase MOOC
Esta página está pensada para trabajar la convivencia en el aula y el centro. El acoso escolar, por desgracia, es un tema candente en la actualidad. Espero que pronto, y con la ayuda de todos, podamos eliminar este concepto de nuestra realidad educativa.
Ánimo compañer@s!!!!
Ánimo compañer@s!!!!
sábado, 23 de abril de 2016
Mi Proyecto de Comunicación Externa
OBJETIVOS:
-
Transmitir
el modelo pedagógico del centro.
-
Integrar
a las familias y alumnos en las Nuevas Tecnologías
-
Fomentar
la participación activa
-
Dar a
conocer nuestro centro
-
Comunicar
información de diversa índole
-
Integrar
el aula con las TICs
-
Potenciar
el uso de las redes sociales
PÚBLICOS:
– Miembros del centro educativo: docentes,
equipo directivo…
– Alumnos y antiguos alumnos.
– Familias.
– Entorno: ciudad, barrios, otros
centros educativos…
CANALES:
– Web del centro.
– Redes sociales: classdojo, twitter, facebook, pinterest, moddle…
– Blogs a nivel de
profesorado-asignatura.
CONTENIDOS-TONO-LÍNEA EDITORIAL:
– La comunicación será fluida,
tranquila y respetuosa.
– El contexto nos indicará como
responder: de forma informal (para algunos aspectos como Classdojo o fotos y
videos de las actividades y eventos del alumnado en las redes) o de forma
formal (redes sociales, dropbox, onedrive).
– Se informará de todo lo que
interese a la Comunidad Educativa, como actos, actividades, notas, calendario
escolar…
– Las respuestas serán coherentes
y respetuosas. Podrá responder cualquier persona incluida en este proyecto.
ACCIONES:
-
Creación
de una página web del centro.
-
Realización
de blogs por parte del profesorado
-
Realización
de un proyecto de formación online para familias
-
Uso
adecuado de las redes sociales: twitter, pinterest, facebook… para informar a
las familias
-
Uso de
dropbox y/o onedrive para comunicación entre el profesorado.
-
Proyecto
moodel para el alumnado.
CRONOGRAMA:
– De septiembre a diciembre 2016:
redacción del Proyecto de Comunicación Externa.
– En enero de 2017: Aprobación
del Proyecto de Comunicación Externa.
– De febrero a junio de 2017:
Preparación y formación de las familias, docentes y alumnado.
– De septiembre 2017 a junio 2018:
Puesta en marcha del proyecto.
– Mayo-Junio de 2018: Valoración
del proyecto y posibles modificaciones para próximos cursos.
RESPONSABLES/ RECURSOS:
– Tres profesores expertos en
informática y redes sociales.
– Tres representantes
del AMPA.
– Colaboración de todos los
profesores del centro.
– Tres alumnos por nivel
educativo.
Para el funcionamiento del proyecto, la
gestión será la siguiente:
Para la gestión de la web del centro, se
encargará un miembro del equipo directivo.
Para la gestión del blog cada profesor se
encargará del suyo.
Para la gestión y creación de las cuentas
facebook y twitter se encargarán los expertos informáticos y de redes sociales.
Para el buen funcionamiento del Classdojo,
se encargará el presidente del AMPA.
Respecto a los recursos:
El centro cuenta con red wifi de fibra
óptica que llega a todas las dependencias escolares.
Todas las aulas disponen de un ordenador
con conexión a internet y pizarra digital.
Las mayoría de las familias dispone de
internet en casa (móviles, ordenadores, tablets…). Para aquellas familias que
no tengan acceso a la red se ofrecerá el aula TIC del centro de 5 a 6 de la
tarde.
El aula de informática cuenta con 15
ordenadores con acceso a internet, ratón inalámbrico, cascos de sonido y cámara
web. Además de una pizarra digital conectada a todos los ordenadores.
Se han realizado encuestas a los padres y
la mayoría disponen de acceso a internet en casa.
Los cursos de formación para padres y
profesores serán subvencionados por la Comunidad de Madrid.
Política de uso de las redes sociales y BYOD
Buen uso de las Redes Sociales en la relación familia - docentes- centro:
1. Se deberá informar adecuadamente a la comunidad educativa
2. Todo el que quiera participar en este proyecto debe firmar la correspondiente autorización
3. Usa Internet para mejorar en tu asignatura favorita
4. Usa las redes sociales y otros medios de comunicación interactivos con responsabilidad.
5. Participa activamente
6. No se permite colgar contenidos de dudosa índole
7. Cada uno debe ser responsable de las opiniones dadas en los distintos chats y debates
8. El uso indebido de las redes sociales conllevará la expulsión del proyecto
9. El uso del Classdojo, por parte de los alumnos, en el dispositivo móvil será supervisado por un adulto obligatoriamente.
1. Se deberá informar adecuadamente a la comunidad educativa
2. Todo el que quiera participar en este proyecto debe firmar la correspondiente autorización
3. Usa Internet para mejorar en tu asignatura favorita
4. Usa las redes sociales y otros medios de comunicación interactivos con responsabilidad.
5. Participa activamente
6. No se permite colgar contenidos de dudosa índole
7. Cada uno debe ser responsable de las opiniones dadas en los distintos chats y debates
8. El uso indebido de las redes sociales conllevará la expulsión del proyecto
9. El uso del Classdojo, por parte de los alumnos, en el dispositivo móvil será supervisado por un adulto obligatoriamente.
Imagen sacada del blog http://blog.isabel1999.com/como-hacer-mas-dinero-con-un-blog-blogging/
domingo, 17 de abril de 2016
Reflexión sobre Plan de comunicación externo
Vivimos en una sociedad ávida de utilizar y sumergirse en las nuevas tecnologías, con cada vez más frecuencia y para diversos usos. Muchas veces nos olvidamos de "conectarnos" con las escuelas, y es por eso que realizo mi reflexión sobre un plan de comunicación externo para escuelas y familias.
Objetivos:
- Facilitar la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa
- Mejorar y fortalecer la relación centro- familias.
- Facilitar cualquier tipo de información sobre el Centro (salidas, eventos, fotos, información sobre profesores, plazos de inscripciones...)
- Conseguir mayor comunicación entre los alumnos y los docentes
- Crear mayor implicación de toda la Comunidad Educativa en el uso de las TIC
- Posibilitar el contacto continuo con el Centro (antiguos alumnos, cambios de centro...)
- Promocionar el Centro Educativo
Foto elegida de blogeducalab.es
Público al que va dirigido:
- Centro Educativo
- Docentes
- Alumnos
- Familias
- AMPA
- Administración Educativa
- Sociedad en general
Canales de Comunicación:
- Blog del centro: donde haya información diversa y general del centro y sus actividades tales como normas del Centro, ayudas, enlaces a webs educativas y blogs de profesores, calendario escolar, fotos de los eventos del centro, salidas extraescolares, etc.
- One drive, dropbox, sugar: donde se almacenaran documentos e informaciones diversas
- Correo electrónico y Whassap: donde los profesores estarán en contacto unos con otros
- Classdojo: donde los profesores pueden estar en contacto con las familias de forma segura, y así pueden estar informados de todo en todo momento (notas, examenes, cómo va la evolución de cada niño...)
- Facebook, twitter: donde el centro creará un perfil para que todo el mundo pueda visitarlo y participar activamente.
- Pinterest, Picassa, youtube: donde se compartirán archivos, manualidades, documentos, información...
- Blogs: cada profesor puede crear uno en el que se hable de su asignatura y otras cosas. Incluso proponer actividades interactivas.
Foto sacada de Lasredessocialesenlaeducacio.blogspot.com.es/2014/12/normal-0-21-false-false-false-es-x-none.html
Todo ello,en principio, es mera utopía, ya que debemos tener en cuenta los Pros y Contras.
PROS:
- Establecer diferentes canales de comunicación familia- centro, familia-docente, docente-alumno y viceversa, docentes- docentes...
- Mejorar las relaciones de toda la Comunidad Educativa
- Crear un acercamiento y un feedback entra las familias y los docentes
- Elaborar espacios online de reflexión y colaboración entre docentes
- Comunicarse con otros centros y participar en encuentros y proyectos virtuales
- Aprender a utilizar nuevas herramientas online (pinterest, dropbox...)
- Convertir la vida escolar en vida virtual
CONTRAS:
Objetivos:
- Facilitar la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa
- Mejorar y fortalecer la relación centro- familias.
- Facilitar cualquier tipo de información sobre el Centro (salidas, eventos, fotos, información sobre profesores, plazos de inscripciones...)
- Conseguir mayor comunicación entre los alumnos y los docentes
- Crear mayor implicación de toda la Comunidad Educativa en el uso de las TIC
- Posibilitar el contacto continuo con el Centro (antiguos alumnos, cambios de centro...)
- Promocionar el Centro Educativo
Público al que va dirigido:
- Centro Educativo
- Docentes
- Alumnos
- Familias
- AMPA
- Administración Educativa
- Sociedad en general
Canales de Comunicación:
- Blog del centro: donde haya información diversa y general del centro y sus actividades tales como normas del Centro, ayudas, enlaces a webs educativas y blogs de profesores, calendario escolar, fotos de los eventos del centro, salidas extraescolares, etc.
- One drive, dropbox, sugar: donde se almacenaran documentos e informaciones diversas
- Correo electrónico y Whassap: donde los profesores estarán en contacto unos con otros
- Classdojo: donde los profesores pueden estar en contacto con las familias de forma segura, y así pueden estar informados de todo en todo momento (notas, examenes, cómo va la evolución de cada niño...)
- Facebook, twitter: donde el centro creará un perfil para que todo el mundo pueda visitarlo y participar activamente.
- Pinterest, Picassa, youtube: donde se compartirán archivos, manualidades, documentos, información...
- Blogs: cada profesor puede crear uno en el que se hable de su asignatura y otras cosas. Incluso proponer actividades interactivas.
Todo ello,en principio, es mera utopía, ya que debemos tener en cuenta los Pros y Contras.
PROS:
- Establecer diferentes canales de comunicación familia- centro, familia-docente, docente-alumno y viceversa, docentes- docentes...
- Mejorar las relaciones de toda la Comunidad Educativa
- Crear un acercamiento y un feedback entra las familias y los docentes
- Elaborar espacios online de reflexión y colaboración entre docentes
- Comunicarse con otros centros y participar en encuentros y proyectos virtuales
- Aprender a utilizar nuevas herramientas online (pinterest, dropbox...)
- Convertir la vida escolar en vida virtual
CONTRAS:
- Problemas con la Ley de Protección de Datos. Con todos los problemas que hay hoy en día en la sociedad (denuncias y demás) y las "cosquillas" que buscan algunas familias a todo, puede ser un problema el poder asegurar la protección de datos al 100%
- Implicación total de toda la comunidad educativa. El proyecto requiere tiempo y esfuerzo por parte de todos, sobre todo de los docentes (y a veces no disponemos del tiempo adecuado a diario).
- Gran interés al principio pero dejadez a largo plazo por el poco tiempo que, supuestamente, tienen las familias. En principio (como fue mi experiencia con el classdojo), parece que las familias están motivadas y muy implicadas en el proyecto pero después van perdiendo poco a poco el interés.
- Falta de dispositivos y/o herramientas necesarias para conectarse a internet, por parte de algunas familias. Es cierto que ya nadie o casi nadie está "desconectado" de la red, y que quien más o quién menos tiene acceso a algún tipo de dispositivo con conexión; pero aún existen familias con pocos recursos que no puedan implicarse en este proyecto por dicho motivo.
- El exceso de confianza en el uso de las redes sociales. Hay que saber distinguir la faceta profesional de la personal; y es que a veces a las familias se les olvida y "abusan" un poco de la confianza que se les brinda. Cosa que puede causar ciertos problemas.
Foto sacada de http://www.taringa.net/post/info/18535318/GNC-pros-y-contras.html
Tras esta reflexión, creo que pese a todo, sería bueno al menos intentar realizar un proyecto como este. En mi centro hay cosas que ya se hacen, y otras cosas que se han hecho y se han tenido que eliminar por el abuso y el mal uso que las familias hacían de ello. Pero animo a todo el mundo a ir poco a poco, e implantar las TIC para mejorar la comunicación familia-centro.
martes, 5 de abril de 2016
Uso "cotidiano" de las redes sociales
Me hubiera gustado poder haberles pasado el cuestionario a mis alumnos, pero son algo pequeños; aunque bien es cierto que la mayoría de ellos están muy puestos en nuevas tecnologías, por los comentarios que me hacen sobre su uso en casa y fuera del cole.
Indudablemente,Internet se ha convertido en una rutina para la mayoría de la gente. Quien más o quien menos lo utiliza varias veces a lo largo del día; por ejemplo: mirar el correo, escribir un Whassapp, entrar en redes sociales....
El 78% de los ciudadanos europeos, de entre 16 y 74 años, usan el acceso a Internet; siendo un 65% las personas que lo utilizan varias veces al día.
Solemos utilizar poco las "nubes" para guardar datos o archivos, pero es abundante el uso de Internet para comprar cosas y entrar en redes sociales.
Si esto lo aplicamos a nuestro entorno, España, vemos que no varía demasiado. Según un estudio realizado en 2014 el 80% de los hombres y el 78% de las mujeres usó Internet en el transcurso de 3 meses.
Las Nuevas Tecnologías suelen usarse, mayoritariamente, por gente joven. Pero últimamente son muchas personas mayores las que se animan, cada vez más, a usar las nuevas tecnologías.
Me gustaría que en un futuro se pudiera contar en las aulas con un ordenador por alumno, y así poder educar (corrrectamente) en las TIC desde muy pequeñitos. Se podría sacar mucho partido.
Para este post he usado las siguientes páginas:
http://www.ine.es/ss/Satellite?L=es_ES&c=INESeccion_C&cid=1259925528782&p=1254735110672&pagename=ProductosYServicios%2FPYSLayout¶m3=1259926137287
http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Information_society_statistics_-_households_and_individuals/es
jueves, 17 de marzo de 2016
Buenas prácticas en la búsqueda en internet en la escuela
Este enlace trata de un documento explicativo, realizado por Débora Kozak
Coordinadora del Proyecto Aulas en Red en Argentina, que explica cómo integrar las TICs en la escuela, y las distintas opiniones que surgieron las primeras veces, cómo afecto positivamente en los niños con posterioridad...
http://rieoei.org/deloslectores/610Kozak.pdf
Y este otro enlace pertenece al IES Serrallarga de Blanes, y explica detalladamente cómo integran las TICs en sus aulas ya que han creado una curso moodle en lengua castellana y literatura: http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/espiral.pdf
http://rieoei.org/deloslectores/610Kozak.pdf
Y este otro enlace pertenece al IES Serrallarga de Blanes, y explica detalladamente cómo integran las TICs en sus aulas ya que han creado una curso moodle en lengua castellana y literatura: http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/espiral.pdf
PLE
Hola!!! He creado esta PLE que creo que explica muy bien la relación entre TICs y educación. Además contiene enlaces y videos sobre esto que podéis consultar. Espero que os guste.
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