MÓDULO 4: PROYECTO FINAL (MOOC)

     El caso que escogí en el módulo dos fue el caso de victimización de tipo activo, caso 2.
     Se trataba de un grupo de 28 alumnos de 5º de primaria, en el que una alumna parece que sufre acoso. Ella misma lo ha confirmado y esta situación la lleva fatal. La mayoría de sus compañeros no la quieren de compañera de mesa y suelen aislarla. Además, suelen agredirla o insultarla. Ella suele ser impulsiva y entra "al trapo" muchas veces, al ser muy activa también.
     Esta situación es muy parecida a  alguna que ocurre en mi centro. De hecho, mi curso también es 5º de primaria. Todo lo aprendido en el curso es muy aplicable en mi centro.
     Mi centro está ubicado en un pueblo del Sureste de la Comunidad de Madrid. Es un centro de especial dificultad. El entorno urbano del centro está situado en las afueras del pueblo, es un barrio en el que suelen ocurrir, asiduamente, algunos conflictos. La población es mayoritariamente de etnia gitana y de inmigrantes que no se integran en las costumbres y normas sociales de aquí. El barrio cuenta con 3 bares, una farmacia, una pequeña comisaría y algún comercio de alimentación. No hay parques cerca ni zonas donde los niños puedan jugar. El nivel sociocultural y económico de las familias es medio-bajo.
     Con estas características, en el centro suelen haber más de un alumno/a conflictivo. Por eso es importante realizar una temprana detección de posibles acosos y tener un buen plan de convivencia.
     Debido a todo lo expuesto anteriormente, en el colegio ya hay bastantes planes que recogen la mejora de la convivencia en el centro, como el proyecto de patios, proyecto de habilidades sociales... Además, quiero añadir, que nuestro centro trabaja con proyectos desde hace 2 años. Y he de decir, que para este tipo de alumnado, esta metodología es perfecta y está dando buenos resultados.
     Quiero profundizar más en el Plan de Convivencia del Centro. Para empezar, a nivel de aula, en 5º se están realizando grupos flexibles de lengua y mate, en los cuales los alumnos están divididos en dos niveles curriculares. Realizamos muchos proyectos al no tener libros, como por ejemplo "Musiqueando". Éste proyecto consiste en que cada nivel tiene asignado un estilo musical, y a partir de ahí, los alumnos en grupos, realizan todo tipo de trabajos como conocer las comunidades autónomas, monumentos... del lugar al que pertenece un grupo musical del estilo asignado, etc.
     En el aula, los alumnos están sentados en grupos de 4. Solemos rotar a los compañeros cada dos meses para que todos trabajen con todos. Normalmente, para agruparlos, tenemos en cuenta las afinidades y los posibles casos de conflictos entre alumnos. Separamos a los alumnos conflictivos de sus "víctimas", solemos rodearlos de niñas, que en nuestro centro suelen ser más tranquilas y pacíficas. Tenemos un par de alumnos tutores que ayudan a todos sus compañeros en general.
     Desde el año pasado, en 6º, se realiza un proyecto de habilidades sociales. Consiste en tener a 2 alumnos mediadores por aula; los cuales tratan de apaciguar los ánimos cuando hay conflicto debatiendo con ambas partes implicadas, y rellenando después una ficha de "sentimientos y acuerdos". Este año se aplicará también a las aulas de 5º.
     Se realiza además un Plan de Patios, en el cual, el patio está dividido en 4-5 zonas en las que hay varios juegos (rayuela, comba, deportes...). Esto está vigilado por los profesores que ese día se encargan de cuidar el patio; los profes enseñan/ayudan a jugar y vigilan el patio a su vez. Los alumnos libremente escogen una zona de juego o no, es decir, quien ese día no quiere jugar a nada, puede pasear libremente, sentarse a charlar con alguien...
     Todo ello fomenta la relación entre todo el alumnado del centro. Los alumnos mayores ayudan a los pequeños. Suelen reducirse los conflictos del patio.
     Toda medida es poca, y aparte de éstas, tenemos alguna otra más para mejorar la convivencia y evitar conflictos.
     Por supuesto, todo esto lleva un seguimiento. Cada mes solemos revisar las rúbricas creadas específicamente para cada plan para poder evaluarlo. Y así sabemos si estas medidas están siendo buenas para nuestros objetivos. Sino se aportan nuevas ideas en ciclos y claustros, y se suelen probar. Además contamos con la ayuda del EOEP, que por suerte (y por las características del centro) solemos tenerlos 1 vez a la semana, y a veces hasta dos veces.
     Los responsables de todas esta medidas son: los tutores, que evalúan las medidas y resultados de su aula; el equipo directivo, que revisa todos los planes y su ejecución y los propios alumnos, con autoevaluaciones.
     Es un proyecto y una implicación de todos.
   

Metodologías activas

Desde siempre, el aprendizaje ha seguido una metodología tradicional. Los alumnos eran pasivos y debían memorizar los contenidos que el profesor explicaba. El maestro era el protagonista y el modelo a imitar. El currículo era rígido e igual para todos. La evaluación iba dirigida únicamente a los resultados, y los contenidos eran únicamente conceptuales.

En cambio, la metodología activa se introdujo a partir del siglo XIX con una adaptación del sistema educativo haciéndolo flexible según las características de cada individuo. El papel protagonista, lo llevan los alumnos y el profesor guía el proceso de enseñanza-aprendizaje y motiva sus intereses. Se trabajan según los intereses y necesidades de los alumnos y los contenidos son del tipo conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los libros pasan a un segundo plano haciendo del aprendizaje una experiencia. La evaluación va dirigida al proceso de aprendizaje. Se introduce el concepto de globalización y las materias se entrelazan alrededor de una idea central. Tiene carácter lúdico, creativo e interactivo.

Gracias a esta metodología, los niños experimentan y expresan sus opinones, son responsables de su aprendizaje, reflexionan, toman conciencia de entorno, se autoevalúan, tienen pensamiento crítico, trabajan en grupo...

Para practicar la metodología activa podemos utilizar 3 metodologías:

1- Aprendizaje por proyectos. En mi centro llevamos 3 años trabajando poco a poco de esta forma, y se ve una mejora en los resultados de los alumnos.

2-Uso de las TIC, tanto en el aula como en casa. Para completar, investigar, crear...

3- Trabajar un día a las semana las emociones. A los niños no se les escucha, y menos en su entorno; ya que todos tienen una vida muy ocupada. Así pues, dedicando una hora a la charla y reflexión a modo de tutoria podrían resolverse muchas cuestiones, entre ellas los conflictos.

Análisis de casos (evaluación entre pares): Caso de victimización de tipo activo

     Después de realizar el test de SociEscuela, se ha detectado que la alumna 24 sufre acoso; ya que 20 compañeros/as de clase han declarado que si sufre acoso. Las posibles razones que los testigos han dado son: porque les gusta meterse con ella, porque es rara o porque discute mucho.
     La propia alumna 24 ha confirmado el acoso y parece que lo lleva muy mal. Casi nadie la quiere de compañera de mesa; está totalmente aislada en su grupo-clase. Nadie quiere "hacer migas" con ella.
     Por esta razón, y por el maltrato, parece un caso consolidado de acoso.
     Primero, se ha decidido entrevistarnos con esta alumna para conocer las circunstancias personales, manifestarle nuestro apoyo, abrir un canal de comunicación y conocer sus preferencias con los prosociales. También nos preocuparemos por detener las agresiones físicas.
     Ésta alumna tiene un carácter muy activo, es impulsiva. Por eso se intentará trabajar actividades para trabajar las habilidades sociales y el control de la impulsividad.
     Una vez conocida la versión de la alumna de primera mano, se le asignará un compañero-ayudante que la acompañará prácticamente en todo momento. En este caso será uno de los dos alumnos con los que se siente más segura (Antonio y Manuel), e incluso poner a los dos alumnos como ayudantes.
     También hablaremos con la familia para conocer exactamente lo que conocen del caso. Y les pediremos colaboración.
     Se realizará una vigilancia especial (encubierta) de patio por parte de los profesores; esto quiere decir, que se comunicará al claustro el caso de acoso para que todos los profesores esté en conocimiento de ello, pero sin decir que lo saben; y por ello se produzca una mayor atención en las zonas donde se mueva esta alumna.
     En caso de que los alumnos acosadores continúen sus "fechorías", se les abrirá un parte de aviso. Al segundo parte se procederá a la expulsión, de estos acosadores, de una semana.
     Además, se rellenará una ficha semanal que resuma si el caso de acoso sigue latente o no.
     Al acabar el mes se realizará una evaluación del caso y se procederá a cambiar las pautas de intervención para mejorar la situación.

Reflexión sobre el caso 1 de educación primaria: Adrián

El caso ficticio de Adrián es perfectamente un claro caso de acoso. Los síntomas son claros:Niños que no paran de burlarse o meterse con él, indiferencia por parte de los adultos que ven en esas duras críticas “juegos o cosas de niños”… El coctel perfecto para el inicio de Bullying.

En mi opinión el centro debe ser el primero en tomar medidas. Es cierto, que la mayoría de las veces, las peleas o broncas en los patios, si son “cosas de niños”. Pero cuando el caso es reincidente, y más con un alumno en concreto, la cosa debe empezar a preocuparnos

Cada centro debe tener diversos documentos que dejen registrado el Plan de actuación en caso de acoso; como el Proyecto Educativo de Centro o el Proyecto de Patio. Allí pueden recogerse las causas y consecuencias del posible acoso. Además, se debería informar a los padres de todas estas normas y documentos para que también ellos participen en la vida escolar, y se enfrenten al bullying.

Respecto a las reacciones del jefe de estudios y de la tutora, diré que básicamente evitan el problema. No hacen nada al respecto, se pasan la “pelota” unos a otros sin solucionar nada. Parece que no lo ven o que no quieren encargarse de ello. No preguntan a la victima, dejan que todo pase, y que igual así se acabará el tema.

Yo, si fuera la tutora de Adrián, lo primero que haría es llamar a las partes implicadas (acosador/res- acosado) y que me contasen su visión u opinión de los hechos. Les haría ver qué está bien y qué está mal, pondría a uno en la situación de otro, y realizaría una ficha de convivencia para resolver conflictos. Si la cosa siguiera igual o fuera a más, pondría un parte grave al acosador o incluso la expulsión temporal del centro.

Tampoco debemos olvidar el comportamiento de los demás compañeros. Ellos también son acosadores, pero pasivos. El no hacer nada al respectos, como defender a Adrián o avisar a un profesor, les convierte en acosadores también.

Debemos trabajar mucho más los valores cívicos en el centro.

Reflexión sobre el acoso escolar

     El acoso escolar es un tema que debe tratarse desde todos los centros escolares. Tenemos que ser cada vez más conscientes de aquello que a veces pasa desapercibido delante de nosotros, disfrazado de simples "peleas de patio" o "cosas de niños".
     El centro en el que trabajo es de difícil desempeño, y los problemas están a la orden del día. por eso, desde el año pasado, se está implantando la figura del mediador entre los alumnos. Consiste en tener, en cada aula, un alumno-mediador que se encargue de moderar y decidir entre los conflictos o problemas que surjan con los compañeros de su aula. Todos dan su opinión del asunto en cuestión y se resuelve de forma pacífica rellenando un acuerdo de convivencia, que firman las partes implicadas en el incidente.
     Gracias a medidas como esta, la conflictividad ha bajado notablemente en el centro. 
     Pero no hay que bajar la guardia. Debemos seguir observando las diferentes actitudes de los alumnos y trabajar en ello diariamente.
     
#VentajasConvivencia y #DesventajasConvivencia

Mi cuaderno de clase MOOC

Esta página está pensada para trabajar la convivencia en el aula y el centro. El acoso escolar, por desgracia, es un tema candente en la actualidad. Espero que pronto, y con la ayuda de todos, podamos eliminar este concepto de nuestra realidad educativa.
Ánimo compañer@s!!!!